| Индустриальный век породил и еще одно явление: люди начинают путать то, что провозглашают те или иные организации, с реальной жизнью.
Точно так же, как гигантские корпорации принялись обеспечивать миллионы клиентов стандартными продуктами массового производства, возникли и гигантские организации, которые “отпускают” нам здоровье и образование. Поэтому мы стали путать образование с обучением в школе, здоровье с лечением болезней и больницами, закон – с адвокатами. Мы полагаем, что образование – нечто, что нам предоставляют какие-то другие люди. Мы считали, что здоровье – нечто, что мы покупаем у докторов, специалистов и в больницах. Сегодня такая концепция быстро меняется. Новая революция под девизом “сделай сам” не заканчивается на самостоятельной покраске своего дома и самостоятельном уходе за своим садом. Она заключается в самостоятельном управлении своей жизнью. |
мы стали путать образование с обучением в школе, здоровье с лечением болезней и больницами, закон – с адвокатами |
Сегодня персональные компьютеры могут обеспечить большинство услуг, за которые мы обычно платим специалистам: подготовка завещания, ведение счетов, торговля акциями и подсчет налогов. Каждый здравомыслящий человек в настоящее время признает, что его здоровье зависит от того, что он делает: что ест и пьет и занимается ли физкультурой.
Но в “образовании” изменения происходят медленно. Педагоги из Калифорнии Рената Нумелла Кейн и Джеффри Кейн в своей книге “Устанавливая связи: обучение и мозг человека ” (Renate Nummela Caine, Geoffrey Caine, Making Connections: teaching and the human brain) пишут: “Одной из функций школьного образования должна стать подготовка учащихся к жизни в условиях реального мира. Они должны понимать, что будет ожидаться от них, какие задачи встанут перед ними и что они способны сделать. Предполагается, что система школьного обучения в том виде, в каком мы ее знаем, так или иначе удовлетворяет этим целям. Однако в действительности дело обстоит не так. Наоборот, школа питает иллюзии и скрывает реальные проблемы. В частности, она никак не принимает во внимание воздействие электронных средств массовой информации на нашу жизнь.
“Взгляните на американских подростков. Представьте, что время повернуло вспять, и они лишились всех своих игрушек, в той или иной мере питающихся от электричества. Представьте, что мы забираем у них телевизор, CD-плеер, компьютер, видеодиски, радио, магнитофон, электронные игры, самолеты, кондиционеры и автоматические обогреватели, походы за покупками в крупные универмаги. Смогли бы они с этим справиться? Как бы изменилась их жизнь? А ваша собственная?”
“Одним из немногих мест, которое, похоже, едва ли отражает какие бы то ни было изменения в описанном нами сценарии и которое работает во многом так же, как и более 50 лет назад – это местная школа”.
Безусловно, эта критика не относится к тем школам, которые быстро меняются и помогают учащимся самим управлять своим миром. Но разве таких школ много?
По нашему мнению, обучение очень быстро будет превращаться в самообучение: самостоятельно направляемое и самостоятельно выполняемое учащимися.
